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本真课堂时空的变革 三段教学（第1页）

“本真课堂”

时空的变革：三段教学

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一、“三段教学”

的思想内涵

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”

说的是给人一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥；如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。

教育又何尝不是如此。

为人师者传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”

老子的这一哲学思想，可谓教育的至理名言。

“三段教学”

的主体哲学思想，就是“授人以渔”

这一教育真谛。

在全国高中新课程有效教学专题研讨会上发言

我们通过“学生主动发现问题、师生互动解决问题、反思升华拓展问题”

，“先学后导、内化延展”

的“三段教学”

，变学生的被动学习为主动学习，让他们不仅获取知识，更能掌握一套获取知识的方法。

这一方法的掌握，不仅在高中阶段有用，到了大学更加有用。

在他们进入社会之后，他们会发现，这一套学习方法和习惯的养成，对他们的职业生涯依然有用。

为了便于操作，我们又将“授人以渔”

这一哲学思想细化为三个方面。

（一）指导思想

以激发学习内动力为前提，以强化组织教学为保证，以优化教学程序为重点，以激活课堂互动为关键，以落实学习环节为控点，以迁移知识能力为目的。

（二）教学理念

效益在每一个课时，希望在每一个学生，成功在每一个环节。

在课堂上以学生为本，为学生的学习创设条件，积极引导和激发学生的学习潜能，让学生学有所获；在环节上狠抓预习、笔记、互动、作业、复习、考试、总结等学习环节，以达到知识迁移的目的。

学生既是教学的对象，也是教学的资源，更是教学的条件，课堂教学中要建立平等的师生关系，营造民主的教学氛围，由师生共同合作完成教学任务；承认学生差异，关注每一个学生，分层教学，因材施教，千方百计地满足不同层次学生的不同需要，让全体学生都能进步。

（三）教学策略

从学困生抓起。

关注学困生的学习，一方面树立学困生的信心，增强全班学生的学习积极性，培养良好的学风；另一方面推动中等生和优等生进步，增强他们的危机感，培养他们的竞争意识。

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