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三、幼儿园集体教学质量的区域差异
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(一)不同区域幼儿园集体教学质量比较
1.子量表得分的比较
由表11-23可知,全国幼儿园集体教学质量(以子量表得分来衡量)刚好达到“合格”
水平;东部地区集体教学子量表得分达到合格水平,并处于合格水平与良好水平中间,高于全国水平以及中、西部地区;中部地区集体教学子量表得分处于合格水平以下,低于全国水平高于西部地区水平;西部地区集体教学子量表得分处于最低要求水平,低于全国水平以及东中部地区。
东、中、西部地区集体教学质量水平呈逐渐下降趋势。
表11-23我国东、中、西部幼儿园集体教学质量比较与差异检验
2.项目水平的比较
从项目水平分析,由表11-23可知,子量表“集体教学”
的9个子项目的全国平均得分由高到低依次为价值取向、情感支持、教学过程、幼儿表现、教学设计与准备、语言理解与表达、目标与内容、教学支持、概念与思维技能。
由图11-4可以发现,东、西部地区的项目得分趋势走向与全国水平基本相同。
具体由表11-23和图11-4可发现,总体上,东部地区的项目得分高于全国水平,中、西部低于全国水平,中部高于西部地区;在“教学过程”
项目上,中部地区高于全国水平;在“目标与内容”
和“价值取向”
项目上,西部地区高于中部地区。
图11-4我国东、中、西部幼儿园集体教学质量状况
(二)幼儿园集体教学质量区域差异检验
方差分析结果显示(见表11-23),东、中、西部之间幼儿园集体教学质量差异均极其显著(p<0.001)。
经过事后检验发现,东部地区高于中部地区(p<0.001)与西部地区(p<0.001),差异非常显著;中部地区高于西部地区(p<0.05),差异显著。
在项目层面上,不同区域之间均存在极其显著的差异。
事后检验发现,所有项目上东部地区均显著高于中部与西部地区;在大部分项目上(目标与内容、情感支持、教学支持、概念与思维技能、幼儿表现、价值取向)中部与西部地区之间不存在显著差异;在项目“教学设计与准备”
“教学过程”
和“语言的理解与表达”
上,中部与西部地区之间存在极其显著的差异,中部地区显著高于西部地区。
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